日本《ふじ き かず ま》2行目ライン
ふじ き かず まあらすじ
「昨(🚺)日(⚽)(rì )はお(🍑)父(fù )さんにいいも(🎦)のを(🚨)いただいてありがとう。……君は(💊)当(🥁)分(fèn )来な(🌦)いのか(☝)と思(sī )っていたが、(🔡)よ(😜)く来てくれたね。」
「けんか(🙎)にな(🏀)りはしない？」
その時(shí )、教(🏊)(jiāo )員室との間の戸ががらりと(🏝)あい(🈵)て、教頭の(🎲)西山(✍)先生(🥪)(shēng )が(🎧)はいって(🐋)来(lái )た。西(🔫)山先(xiā(📯)n )生は、(💦)三(🐗)角(🔰)形(xíng )のまぶ(🏿)たの奥に小(xiǎo )さな眼(🌽)(yǎn )を(Ⓜ)いつも鋭(🌱)く(🎞)光(guāng )らせて(🉑)いる先生だ(🔷)ったが、(💿)この時(🕚)は(✈)いやににこに(➰)こしていた。手(shǒu )に小(🌑)さな紙片をもっていた(😎)が、それを默って校(🚨)長に渡(👽)すと、すぐまた教(jiāo )員室の方(fāng )にひきかえした。校(❇)長はそ(🍧)の紙(💖)片を(🛁)見て何(🏚)度も(🉐)う(🚬)なずいた(🖕)。そ(🤢)して、そ(🕶)れをもみくちゃにして(👿)机の下(📟)の塵籠ち(🎆)りかごにな(🏥)げこむと(🕕)、今(🧤)まで(🈷)と(🤙)は(🧓)うって変った落ちつ(👷)きぶ(👱)りを見せ、ゆったりと椅子に腰をおろし(🔁)ながら言った。「そ(💨)うむき(⛔)になる(💻)ことは(🦂)な(🛃)い。私は(🤘)さっきも言(yán )ったとおり君らの気持には十分(fèn )同情して(🚼)いる(⛏)んだ。君らが(⏰)血(💅)を流して書いたものをまるでむだにす(⛔)るなん(❌)て(😷)、第(🙌)一(🛃)、人(⏳)間(✝)としてそ(➕)んなこ(💂)とが出来るものではない。幸い今日(🧐)(rì(❤) )は県庁(tīng )に出掛る用事も出(🆘)来(lái )たし、知事閣下に直接(🎚)(jiē )お目にかか(🔊)れ(🚄)るかど(🎙)うか(🈸)はわ(🌈)からないが、学務課までに(🦔)は(🦁)この願書を必ず出して(🏜)おくよ。それで、今度は私の方から(💬)君(jun1 )らに願ってお(🙇)きたいが、(📿)ど(👲)うかみんな(🦎)が(🌕)落(luò )ちつい(🌆)て教(jiāo )室に出(🙃)るようにして(🛁)く(📥)れたまえ。変にさわいだりし(📦)て知事閣下(xià )の面(🎠)目をきずつける(➡)よう(🍪)なこと(🌙)になって(🍉)は、何もかも(🐺)ぶちこわしに(🧓)なるんだから。いい(🍩)か(🏼)ね。
「何だ(🥚)い、わ(💑)けが(🏥)あるって。」
次郎(😖)は、もうすっ(😅)かり、いつもの(👃)彼をとりも(🦂)どしていた。
校長(zhǎng )室(shì )が(🏊)ひっそりしているの(💫)に(🎊)ひき(🎬)かえて、(⚽)教員室(🙈)は何(🐥)となく落ちつ(🙀)き(🌻)がなかっ(🏜)た。三人、(🗜)五(wǔ )人とかたまって立ち(🏾)話(🌸)をしている(🌗)様子が(🛁)、あけ放した窓から、いつ(👈)も生徒(tú )たちの眼にうつった。ま(🐳)た四(🍤)年や五(🎢)年(🎊)(niá(🚙)n )の(🛃)教(jiāo )室(shì )に出て(❌)来る先生(🖋)(shēng )たちの態度にも、ふだんとか(📣)な(🚜)りちが(😫)っ(🔷)たと(🔇)ころがあった(🀄)。いつ(🙊)も駄(duò(🗾) )じ(📔)ゃれを(🤴)とば(🤖)す(📪)のを得意(📃)にし(🧑)ている先(⏳)(xiān )生(shē(🧘)ng )が(🏻)いやにまじ(🔖)めだったり(🌒)、(🔔)これ(🚖)ま(📗)で教科書(shū )以外の話(huà(🐑) )なんか(🍠)一(🏳)度もし(🥅)たこ(🔚)とのない先生が、とってつ(⛲)けた(🐡)ように、(🔐)修身めい(📲)た(🥠)話を(📃)し出(❔)したり、また中には、変ににやにやしながら、「こないだ大垣前校(xiào )長(🎒)か(👭)らお手紙をい(🌖)ただいてね。」と、その手(👾)紙の中(zhōng )に書いて(🤹)あっ(🐆)たという一二(🏮)の文(wén )句を(💆)引(🔗)き出して(👷)、(📟)前校長をほめ、自分と(🌫)前(qián )校長の(🎖)間(😨)には何(hé(🈁) )か(🚗)特(🔈)別の関係(xì )でもあったかのようにほのめ(🍕)かした(🎶)りする(⛱)先生もあった。すべて(📶)こういうことが何を(📿)説明して(🗺)いる(🥂)かは(🈲)、生徒たち(💕)にむろんわかり(✊)すぎるほ(🕹)どわかってい(🌟)た(🍙)。だ(🆑)から(🤔)休み時間にな(👯)ると、(🌾)彼らはそ(🎼)れを材(cái )料(⏺)にして先生たちの品(pǐn )定めを(🕎)する(😋)のに忙しかっ(🚓)た。こん(🧞)な場合、いつも奇抜な思いつき(💼)をやるので人(rén )気の(🍟)ある五(🐈)年(nián )の(🆗)森川と(😂)いう(💠)生(🔝)徒(tú )は、四年と五(wǔ )年の各教室(🐰)をまわ(🚠)っ(⏩)てその品定め(🥒)をきいてあるいていたが(⬜)、昼休(xiū )みの時間には、もう校(💨)(xiào )友会(huì )事務(wù )室の黒板(🔶)に「教(jiāo )員適(⏯)性審査採点(🤪)表」というのを書きあ(🎪)げて(⏳)いた。校友会事務室は、生徒(🗓)控所(suǒ(🤕) )の横の小さな室で、間は(🌑)ガ(👌)ラス戸(🏝)で仕(shì )切ってあっ(🗿)たので(🚳)、控(kòng )所からはまる見えだった。校友会の委(🐸)員(🖤)(yuán )たち五六(🤒)(liù )名が中(zhō(🏥)ng )でわ(👰)いわいさわいで(🍃)いる声をききつけ(🤭)て、ふだんは遠慮し(🎩)がちな(🔴)一二(èr )年の生徒たちまで(🔗)が(🏙)押しよせて来(lái )た(🌼)が、その(🆔)採点表(🍪)の左(zuǒ )の(🤴)端(duān )には、(🏞)馬賊、チャップリ(💩)ン、かまきり、あざらし、お(😾)でん、(🦐)花(💟)王石けん、長(zhǎng )茄(qié )子、瓦煎餅、と(🍴)いったような先(📅)生たち(🐝)のあだ名が縦にな(📁)らんでおり、それに(🥕)括弧かっこして受持学科名が書(😢)(shū )い(🥝)てあった(🔏)。そして、その右に点数(📆)(shù )欄と(⭕)備考(kǎ(🚺)o )欄と(🆚)があったが、(🗜)点(🍍)(diǎn )数欄には五(wǔ )点と(🏗)い(🌲)うのが(🥜)一つあるきりで、(🏇)あと(🎸)はみな四点(🌊)(diǎn )以下だった。零点はさすがに一(👝)つも(🍘)な(🚧)か(📳)った。備考欄には、「(🚌)品性下劣、(🍟)御殿(dià(🎊)n )女(🔛)中の(🍥)如し」と(🤔)か、「駈落(🚸)か(🤳)けおち(✂)三(⏬)回心(🕧)中未遂一回(huí )」と(🔲)か、「野心満々、惜(📑)しむらくは低能(néng )」(☔)とか、「彼(🤜)いつ(🧐)の日に(🍽)か悔(huǐ )い改めん(📀)」(♿)と(🔌)か、「愚鈍なるが如(rú )くにして(🐂)、最(🐹)も警(📖)戒を要す」(🚘)とか、そうい(🎍)ったさ(🎐)ま(💬)ざ(🤘)まの文句が、いっぱい書きつめてあっ(🍽)た。五点の評点をもらったの(🥌)は「あざ(🏃)らし」(🔶)先(🍚)生だったが、その備考(➕)欄(🥡)(lán )には「性(👤)粗野(yě )にして稚気あ(🥔)り、陰険(xiǎ(🔛)n )とは(🏊)認(rè(🧐)n )めがたし(👒)、合(💡)否(🏥)(fǒu )の判(pà(👦)n )定(dì(😧)ng )は後日会議の結(♒)果(👮)にまつ」とあった(✳)。
「失(shī(💌) )敬だ(🈁)とは思わんの(🏃)か。」
「では(🌋)、(🌊)どうしたら(🐎)いいの(📇)？」
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