「し(🐳)かし、今年の五(✴)年(nián )生もそれで台なしだな。しょっぱ(🔛)なから(🎧)、しかも新(xīn )入(📌)生に(🕣)対して味(wèi )噌をつけたん(🖍)では。」
肩(🧓)(jiān )や腿(🚼)も(🕎)ものへんに二三ヵ所(💧)鈍痛(tòng )どんつう(🧀)が感(gǎn )じられ出したが、次郎(láng )はほとんどそ(🔎)れを(👤)気(⏫)にし(😙)なか(🛄)っ(🈹)た。彼が最も気にしたのは、頬がはれ(🍸)ぼったく感ずること(😀)だっ(👾)たが、手(🔅)でさわって(🏚)みると、さほどでもな(♋)いらしいの(🌉)で安(🍼)心した。
次郎はぶっきらぼ(🚣)う(💦)に答えた。
「いった(🛴)い、何(💪)とい(⛄)う(🕘)んだ(😨)い(🕷)、そ(🤲)いつ(🚵)の名(míng )は?」
もっと(🚟)も、生徒間の(🈵)噂(🚞)によると、校内(📄)に二人や(🌫)三(sān )人は、(🏷)尊(🍟)敬(jìng )に値(💉)する先(📄)生が(🔅)いないでもない(🤐)らしかった。また、(🐶)入学式の時に、彼が校(🧤)長(zhǎ(⌚)ng )から(🔣)うけた印(🚕)象も(😥)、まだ(🆙)すっか(🥧)り消(⏯)えていたわ(🌤)けではなかった。しかし、(🥜)そう(🌿)した先生たちは、次郎(☕)たちとは(🏪)まるでべつ(🙉)の世界に住ん(🎏)でいるような(🤖)もので、めったにそ(🌥)の顔をの(🎹)ぞくこ(⭕)とさえ(🏠)出来ないのだった。次(🕊)(cì(🌜) )郎は、(🕙)そ(🎞)のた(🎒)めに、中学校というところは、小(🐢)学(xué )校にく(🔤)らべ(🔈)てずっ(📲)と(👚)奥行(🔏)(háng )があるような気(🌁)もしたが、ま(🌚)たいやに不便なと(🎴)ころのようにも思った。
次郎(🔪)(láng )と詩、―(📤)―読(dú )者(zhě )の中には、この取(🥐)合わ(😈)せ(☔)を多少滑(🛥)稽だと感じる人があるかも知(zhī )れない(🗑)。なる(🍔)ほど、次郎は(💽)、詩(shī )を解する(🈷)に(🚥)は(🧤)、これま(🕵)で、あ(😷)まりにも武(wǔ )勇伝(yún )的で(🔭)あり、作為(wéi )的(🥛)であ(📳)っ(🥈)たといえ(🍙)るだろう。
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