朝倉先(👄)生(shē(😾)ng )は(🏻)、そこでまた(🌃)口を(🧢)つ(🔬)ぐんだ。塾(🏻)(shú(🏜) )生(shēng )たちの(🚜)中には、(🐃)話(huà )がそれで終わっ(⚽)たのかと思い(😩)、(❌)そ(♊)っと眼(🥀)をひら(🙉)い(⏩)て(👫)、(🐖)先(xiān )生(shēng )の顔(🌐)をのぞいて見たものもあった。
次郎は、いきな(🔒)り(🤽)ぴ(🕚)しりと胸に笞(chī )むちをあ(🔓)て(🎑)られたような気(😥)がした。かれの眼には、大河の、今(jī(🎼)n )朝の(🍐)しずまり(🚆)きった静坐の姿(👥)がひとり(🏑)でに浮(🐼)う(💁)かんで来(✊)た。むろん、先生に返(✈)す言葉は(🍖)見つからなかった(💻)。先生は、(👺)すると、微笑びし(💓)ょうしながら、
(☕)と、次郎はちょっ(✴)と考(kǎo )えてい(💼)たが、
だれの顔(📇)に(🥜)も(🏿)、何かしら、ゆうべとはちが(🍮)っ(👲)た感情が流(✒)れており、互礼ご(👅)れいをす(👥)まして広間を(🌉)出(chū )て行く時のみんなの足音も、これ(😚)ま(🌼)で(🦌)になく静粛(sù )せいしゅくだ(🍜)った(🦌)。
「おはよう(💽)。ここ(🎄)は(🥄)何室(👘)の受け持(chí )ちでした(🏢)かね。」(👖)
「(💧)気(qì )がついてい(📗)る(🆔)なら、すぐそう(🍠)言ってく(🏬)れたらよかりそ(🌮)うなもの(🐪)だ」と、そん(🧢)な不(🕋)平を(🔑)もらすものもあった。また(🗂)中には、「(🔱)先生は要す(🚎)るに(🛩)指導者で(🐶)なくて批(🆙)(pī )評家(🎢)だ」などと、したり顔に言うものも(🐹)あった。しかし日がたつ(🍬)につ(💘)れ(🛐)て、しだ(🍵)いにか(😪)れらの間に取りか(🔆)わされ出(🆙)(chū )し(😤)たのは、「ひまなようで、いやに忙いそ(🎣)が(🥠)しい」とか、(🐀)「(👡)しま(🚺)りがないよう(🍑)で(🤧)、(🦑)変にきび(🕘)しい(⛱)」とか、そういったちぐ(🚁)はぐな気(👾)持ち(🛡)をあらわす言葉だった。
「え(🎲)え、それはぼくにもわかります。し(⚾)かし、そのた(👁)めに、大(🤱)(dà )河君(😿)(jun1 )がぬれ衣ぎぬをき(🏹)なければな(😜)らな(🐢)いとい(🥂)う(👠)道理(👲)はないでし(📽)ょう(🥜)。ぼ(🖊)く(🏵)としては、そ(🐶)れがたまらないほど心苦しいん(💽)で(🛰)す。」
塾生たちは、かるくとじた(😆)まぶたをとおして(💗)、窓(♿)(chuāng )のすりガラスに刻(kè )々に明(mí(🥘)ng )るくなっ(🎽)て行く朝(🙋)の(🚴)光を感じながら、つぎの言(👓)葉(yè )を待った。軒(🛣)(xuān )端の(🐁)きばには(😱)、雀がち(✴)ゅんちゅん(🖖)と、間をおい(💹)て鳴き(♋)か(🤤)わしている。
先生の言葉の調子(zǐ(🌓) )は、はげしいというよりは、(📬)むしろ悲(🛏)(bēi )痛だった(👮)。
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