次(🕸)郎(láng )は、(🔎)三(🌑)(sān )つボ(🤥)タ(📑)ンが自(zì )分を追(🏴)っ(🔓)かけ(🧤)るのを、演説した(🏬)生徒がとめているんだな、と(🚏)思(🚁)(sī )いながら、足(👇)を早(zǎ(🙇)o )めた。
「そ(💔)うか。で、どうする(⛑)んだ(🛑)い、これから?」
「そんなこと言(yán )っ(🖼)て(🏥)るが、(🐉)来(lái )年はいよいよ僕た(🕧)ち(💬)の番だ(✉)ぜ、自信(xì(🧔)n )があるかね。」(😥)
みんなは愉快そう(🍩)に笑(🏤)った。四(sì(🤾) )年生(shēng )と(👇)五(🧜)年生と(😹)の(👣)そりがあわな(🗑)いのは、毎年(🥜)のことだが、今年(nián )の五年生(shēng )には、とく(👣)べつ無(wú )茶な連(💒)中が(🧑)多いので、四(⏱)年生の(🅾)反感もそれだけ大き(❇)いのだっ(💻)た。
彼(📪)は(💆)、(🏍)そう思うと、同時に大(🕞)沢の襟章に注意した。それは(🐡)四年(nián )の襟章だった。彼(bǐ(💣) )は、おやっ(🥅)、という(🈂)気がした(⏪)。
学課に(👿)は彼はかなり熱心だった。また、(🔹)教科書(shū )以(yǐ )外の(🦑)本も毎(🌪)(měi )日いくらかず(🛣)つ読(🌦)んだ。た(🥐)いてい(🍽)は少年向きの雑誌(zhì )や伝記類(🈚)だったが(✍)、恭一(yī(🈯) )の(👓)本(😹)箱から、美しく装幀(zhēn )された(👮)詩集や歌(🚅)集などを、(🐴)ちょいちょ(👛)い引(🍍)き(🏞)だして読(dú(🌴) )む(🤜)こ(🚸)ともあった。むろ(🕴)んそのいずれ(🔁)もが、彼には(💡)まだ非常(🚰)にむ(🍀)ず(🕎)かしか(🏗)っ(⛷)た。しかし(📼)、恭一におりおり(🦑)解釈(🚿)かいし(📣)ゃくしてもらったりしているうちに、詩や歌のこころ(🧚)とい(📀)う(🕖)ものが、いつとは(🎙)なしに彼(bǐ )の感情にしみ入(🚜)って来(lái )た。そして、時には、(🕵)寝床にはい(➰)ってから(🧔)、自(🏳)分で歌(gē(⏸) )を考え、そっと(⚽)起きあが(👭)って、そ(🏸)れを手帳に書きつけ(🈵)たりすること(👠)もあ(🙋)った。
「そん(📶)な(👀)こと言ってるが(🏞)、来(lái )年(nián )はいよいよ僕たちの番だぜ、自(🏑)信があるかね。」
(「一(🍴)(yī(🌺) )番」――「偉(wěi )い人」―(🥩)―乳(⌛)母やのお(🏰)きま(🈂)り文句はいつ(🛫)も(💛)これだ。乳(♋)母やは、しか(🎨)し、何(💋)がほんと(🌓)う(🎫)に偉いの(⏭)かわか(🍴)って(😓)いるのだ(🥍)ろ(🔋)うか。)
大沢はゆったりとそう言って、みんなを見まわした。
(🐶)大沢は、(🔨)し(👋)かし、(📴)そ(😃)う言って(🎷)しまうと、(🦄)
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